EL CUENTO INFANTIL: UNA EXPERIENCIA DE LENGUAJE INTEGRAL

Chicos, chicas, profes,

                                   Les dejo las conclusiones de un proyecto realizado por Constanza Edy Sandoval Paz  con el Grupo de Investigación en Lectura y Escritura de la Universidad del Cauca, Popayán - Colombia.
Muy Interesante!

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El cuento infantil no sólo es importante porque sirve como estímulo para el futuro lector,

sino también, porque contribuye al desarrollo del lenguaje, de la creación literaria, de la

imaginación de mundos posibles, entre otros. Además, porque al recrear la vida de los

personajes e identificarse con ellos, le permite vivir una serie de experiencias y

situaciones que le ayudarán a adquirir mayor seguridad en sí mismo, a integrarse y

formar parte del mundo que le rodea.

1. Para encontrar los efectos deseados se pueden proponer estrategias pedagógicas

que tengan como sustento el modelo pedagógico integrado en el área de lenguaje y

los proyectos de aula, que más que una estrategia nos proponen un replanteamiento

de la realidad que viven nuestros estudiantes en el ámbito escolar, donde no sólo se

le da relevancia al desarrollo de la competencia comunicativa sino que cobra

importancia el papel del estudiante como agente de su propio aprendizaje.

2. El proyecto de aula enfocado hacia el cuento infantil, permitió el estudio de otras

áreas del conocimiento y no centrarlo sólo en el lenguaje o en la literatura. La

explicación de los mundos posibles evidenciados en la lectura de los cuentos llevó a

los docentes practicantes a generar en sus estudiantes varios interrogantes, los

cuales fueron, aclaro, resueltos algunos poco a poco en el aula y otros fuera de ella.

De esta manera, los niños y niñas se acercaron al desarrollo de la competencia

enciclopédica. Por lo tanto, el trabajo desde diversas disciplinas contribuyó a la

comprensión del mundo y de la realidad circundante. ¿No será esta una excelente

estrategia que contribuya en los estudiantes practicantes a pensar en cuál debe ser

su rol como docente de lengua materna?

3. Para el futuro licenciado, esta práctica pedagógica es una etapa fundamental dentro

del desarrollo de su programa académico. Con la puesta en marcha de este proyecto

pedagógico se detectaron los posibles problemas y dificultades observados en este

micromundo que fue su primera experiencia pedagógica, pero que de igual manera, le

permite trazar nuevos caminos, emprender nuevos aciertos y por qué no desaciertos;

ya que son estos últimos los que determinarán los nuevos derroteros a seguir,

diríamos todo un ciclo de retroalimentación. De otra parte, los docentes practicantes

constataron como lo enuncia Delia Lerner (Lerner, 2001:95-96) al diseñar un

currículum, no es suficiente –desde la perspectiva del rol docente- reconocer que se

aprende a leer leyendo (o a escribir escribiendo), es imprescindible además esclarecer

qué es lo que se aprende cuando se lee o se escribe en clase, cuáles son los

contenidos que se están enseñando y aprendiendo al leer o al escribir.

4. Los docentes practicantes, a través del proyecto pedagógico: el cuento infantil una

experiencia de lenguaje integral, suscitaron en sus pupilos la autonomía y creación

de sus propios textos, es decir impulsaron desde este espacio la formación de niños

lectores y productores de textos.

5. Y finalmente, se hace necesario formar, desde el ámbito universitario, el espíritu de

maestros de lenguaje integral tal como lo plantea Kenneth Goodman.

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Si quieren leer el artículo completo, vayan a: http://revista.iered.org/v1n2/pdf/csandoval.pdf